精品課程網(wǎng)站設計策略及創(chuàng)建思路

精品課程是國家教育部關(guān)于高等學校教學質(zhì)量 和教學改革工程的重要內(nèi)容, 是彰顯學校整體辦學水平的重要標志[ 1] , 各高校均十分重視, 競爭激烈。 精品課程網(wǎng)站設計是精品課程建設和評價的窗口, 是精館學、信息科學及計算機網(wǎng)絡方面期刊文章, 要求教 材系統(tǒng)實用、緊跟時代的發(fā)展。新的教材體系必須站在網(wǎng)絡的高度來確定文獻檢索課的起點和內(nèi)容, 教學內(nèi)容應以講解中外計算機信息檢索系統(tǒng)的使用 方法和技巧為核心內(nèi)容, 以講解印刷型檢索系統(tǒng)的 使用方法為輔的教學模式, 利用電子閱覽室作為實習基地, 開展光盤檢索、網(wǎng)絡教學, 改進以前的教學方法, 增加學時。只有這樣, 才能跟上時代發(fā)展的需 求, 把學生真正帶到獲取文獻信息的前沿。

 教學效果 對教學效果的評估是進一步改 進教學模式的重要方法。由學生對自我學習效果的 評價, 來檢驗教學課程的安排是否妥當。因此, 在每 學期課程結(jié)束時, 圖書館應著手設計學習效果評估 表, 主要內(nèi)容包括: 自我學習目標評估、課程評估、教 材評估、師資評估、學習方法及態(tài)度評估等, 全部由 學生填寫, 從而了解學生的學習狀態(tài), 進而改進課程 的內(nèi)容與教學方式。

教學系統(tǒng)在圖書館的主頁上鏈接有專門的網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng), 可以專門設立網(wǎng)絡數(shù)字資源利用課程欄目?？梢园呀處煹南嚓P(guān)課件、提綱等學 習資源掛在網(wǎng)頁上, 以滿足學生的多元化需要。還 可以設立反饋意見箱, 收集學生對網(wǎng)絡數(shù)字資源課 課程內(nèi)容和教學方式的反饋意見, 不斷地改進教學 和管理軟件, 以適應時代不斷發(fā)展的需要 [ 4] ?？傊? 隨著網(wǎng)絡信息時代的到來, 圖書館利用課程的教學模式, 從傳統(tǒng)手工模式向網(wǎng)絡數(shù)字化模式 轉(zhuǎn)變是時代的必然。只有順應學科的發(fā)展, 結(jié)合學 生所學專業(yè)和時代需求, 改進教學方法, 才能提高學 生獨立學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng), 融教授知識、培 養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體, 使學生的知識、能力、素 質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展, 全面提高。
品課程網(wǎng)絡化學習的平臺, 是教師與學生互動交流
的媒介, 也是精品課程示范幅射的載體。因此, 課程 網(wǎng)站設計與創(chuàng)建是沖刺國家級 精品課程的關(guān) 鍵所 在。我們以現(xiàn)代教學設計理論為指導, 經(jīng)過艱苦努 力, 初步形成了大型化、國內(nèi)外少見的、具有互動性 和一定智能性的病理學網(wǎng)絡學習體系。在評比中, 一舉取得 2 005 年度國家精品課程稱號?，F(xiàn)將我們 網(wǎng)站設計與創(chuàng)建的初步經(jīng)驗和體會總結(jié)如下:

1 注重教學設計, 統(tǒng)籌網(wǎng)站創(chuàng)建

教學設計不僅僅是對課程設置、教學計劃及教學 組織和安排的設計, 而且是以現(xiàn)代學習理論、教育傳 播理論和系統(tǒng)科學方法論為指導, 以解決教學問題為 目的, 對教學全過程進行系統(tǒng)規(guī)劃的操作程序和決策 過程, 其根本目的在于實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化[ 2] 。精品 課程學習網(wǎng)站的設計, 同樣需要教學設計理論的指 導。我們注意到一些課程雖然學科技術(shù)力量雄厚, 學 術(shù)功底深邃, 歷史發(fā)展悠久, 教師訓練有素, 教學學術(shù) 風范俱佳, 課程基本建設優(yōu)良, 但課程網(wǎng)站缺乏系統(tǒng) 的教學設計。只是各種資源的簡單堆積, 缺乏內(nèi)在的 整合, 沒有體現(xiàn)教學過程的內(nèi)在規(guī)律, 沒有突出學生 學習的需要, 更沒有凸顯解決課程基本問題和內(nèi)部矛 盾, 沒有圍繞教學目標去組織和設計教學內(nèi)容, 因而, 網(wǎng)站的教學功能和效能均受到相當?shù)挠绊憽Ｎ覀冏?重應用教學設計理論來統(tǒng)籌網(wǎng)站創(chuàng)建, 通過準確的教 學診斷, 找到學科課程教學問題和需求, 明確教學目 標, 通過學習要素分析和優(yōu)選決策, 對教學內(nèi)容、媒體 表達、教學形式、教學活動及教學信息反饋進行全方 位的優(yōu)化設計, 保證精品課程網(wǎng)站具有完備可靠的教 學功能, 保證其先進性、系統(tǒng)性、互動性和智能化, 并 具有課程特色和學科針對性。

2 體系完整獨特, 導航層次分明

在實踐中我們認識到, 精品課程網(wǎng)站設計總體 上要以完整的網(wǎng)站形態(tài)建設。申報網(wǎng)站部分要方便 評委, 課程網(wǎng)站要著眼學生, 整體風格協(xié)調(diào)統(tǒng)一; 申 報網(wǎng)站要具備所有評審觀測點, 并且序列化, 便于評 審, 并顯示本學科及課程的特色性內(nèi)容。導航必須 清晰, 層次不宜多, 否則易使評委迷航。課程的體系 和架構(gòu)符合學科發(fā)展規(guī)律和教育認知規(guī)律, 并有創(chuàng) 意。例如, 我們設計了虛擬解剖病理分析、智能在線 考試、師生在線交流、大型病理資源庫等獨特模塊。 課程內(nèi)容要有堅實的學術(shù)研究基礎, 同時還是教與 學切磋相長的匯萃; 課程網(wǎng)站要在理論與實踐、基礎 與新知、知識與技能等方面有恰當合理的布局和設計, 同時要注意學科交叉和匯融, 使課程具有鮮明的時代特色[ 3, 4] 。授課課件與教案要按章節(jié)課次一一對應列出超鏈接, 便于學生自學和復習, 也讓評委一 目了然。

3 突出專業(yè)風格, 締造精美動感品質(zhì)

課程網(wǎng)站不是普通網(wǎng)站, 是專業(yè)學習型網(wǎng)站, 應 具有鮮明的學科特色和專業(yè)特色, 無論網(wǎng)站總體格 調(diào)、圖片內(nèi)容、動畫, 還是動態(tài)視頻、廣告橫幅、滾動 字幕, 均應凸顯本專業(yè)風格。例如, 我們用顯微鏡及 病理圖片象征病理學, 用大體標本、組織圖片、細胞 涂片、電鏡照片、實驗動物、熒光雜交圖分別代表器 官病理學、組織病理學、細胞病理學、超微病理學、實 驗病理學和分子病理學, 并分別在 T o p、橫幅及分網(wǎng) 站首頁均較多使用了富于動感的精美圖片, 增強了 網(wǎng)站的觀賞性和趣味性, 而且還較多使用了富于現(xiàn) 代感和年輕人喜愛的 F lash 動畫, 即使是網(wǎng)頁框架、 不起眼的水平線, 均作了富有立體感的裝飾, 使網(wǎng)站 充滿美感, 具有質(zhì)感, 雅致精巧, 締造了一種精美動 感的專業(yè)風格。

4 突出媒體設計, 制作精益求精

精品是一種追求, 是一種境界, 一種精益求精的 境界[ 5] 。精品 不同 于凡 品, 出類 拔萃 才 能謂 之為
∀ 精#。精品課程網(wǎng)站的媒體包括課程文本、圖片、視 頻、動畫、教案、課件等, 這些素材構(gòu)成網(wǎng)站的磚瓦和 基石, 我們完成相關(guān)圖片攝制或收集、歸類數(shù)千張, 建檔百余個, 新制作網(wǎng)頁約 2 G, 收集和整理了雙語

教學資料約 10 萬字, 媒體資料 5 000 多件, 花費了大
量時間和精力, 對多媒體授課課件進行修改、補充, 使之圖文并茂、簡明形象、動態(tài)直觀, 尤其注重雙語 表達, 制作、修改了容量約 1 G 的多媒體課件, 使課
堂教學課件達到精美、簡潔、動態(tài)、前沿及雙語化的 高水準, 得到了評審專家的高度評價。
5 突出特色資源, 彰顯技術(shù)優(yōu)勢

特色資源是重量級資源, 對評審具有重要影響, 也是學科特色和課程特色的體現(xiàn)。我們既有理論課 網(wǎng)絡教程, 又有實習課 網(wǎng)絡教程, 還有專題學 習網(wǎng) 站 ∃ ∃ ∃ 炎癥病理專題網(wǎng), 擁有大型腫瘤病理學資源 庫, 更有病理課程特色的探究研習型網(wǎng)頁 ∃ ∃ ∃ 虛擬 解剖病理分析, 并開辟了師生互動交流區(qū)( BBS ) 、智 能在線考試等獨特內(nèi)容, 深受師生好評。病理學在 線考試系統(tǒng)分為在線練習和在線考試兩部分。題目 可以人工或機器隨機從大型題庫中抽取, 模擬考試 一份試卷只能考一次, 練習則次數(shù)不限, 以達到反復 練習的效果, 考試測試系統(tǒng)將自動判卷、評分, 并顯 示題目、正確答案和提示, 作智能化輔導, 大大提升 了課程網(wǎng)站的技術(shù)品位。
6 資源豐富實在, 檢索功能完備
僅有一般教案和授課電子幻燈, 沒有實在豐富 的網(wǎng)絡資源, 就談不上精品課程建設。網(wǎng)絡資源大 概可分為: 網(wǎng)絡課程、專題學習網(wǎng)站、主題探究型網(wǎng) 頁、專題型 CA I 課件、資源庫及相關(guān)專業(yè)網(wǎng) 站鏈接 等幾 種 類型。我 們 構(gòu)建 了 覆蓋 病 理 學全 部 內(nèi) 容 ( 120-14 0 學時) 、學習資源豐富 多彩的病理學 多媒
體網(wǎng)絡教學體系, 上傳資源總量達 10 G。包括文本、
圖片、視頻、動畫等, 開發(fā)了自主學習型網(wǎng)絡教程、炎 癥病理專題網(wǎng)、實習教程、虛擬解剖病理分析、視頻 資源庫、圖片資源庫、師生互動交流區(qū)、形成性練習、雙語教學、在線考試等較獨特模塊, 擁有課程全系列 圖片庫及課程全程 視頻庫。建 立了一個以大 體標 本、病理切片、電鏡照片和分子生物學檢查等病理素 材為主要資源, 以腫瘤病理診斷教學與服務為特色 的新型腫瘤病理學專業(yè)信息資源庫[ 6] 。其媒體形式 主要有文本( 含相關(guān)電子教案、教材、文獻、論文等) 、 圖形圖像( 包含腫瘤的大體標本、臨床病理切片、免 疫組化檢查等) 、聲音( 包含腫瘤教學、閱片、尸檢操 作等講解內(nèi)容) 、動畫( 包含腫瘤發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)移機 理等) 、視頻( 包含物理檢查、尸體解剖等內(nèi)容) 、多媒 體課件( 包括自主開發(fā)的多媒體課件) 等, 由電子文檔子庫( 由文本素材庫和文本下載庫組成) 、多媒體子庫( 由聲音、動畫、視頻三個數(shù)據(jù)庫組成) 、多媒體 課件子庫( 含 6 個多媒體課件) 、圖像子庫( 包括大體 標本庫、光鏡和電鏡) 、標本庫、臨床病 理診斷項目庫、分子生物診斷項目庫、尸體解剖資源庫和淋巴瘤 資源庫等模塊組成。如此豐富的資源, 如果沒有檢 索查詢功能, 學生很難查找到所需的東西。我們設 計了圖片、視頻和網(wǎng)頁分檢功能表單, 并同時提供了 互聯(lián)網(wǎng)檢索表單, 檢索方便快捷, 學生利用此資源庫 可以查閱、收集和整理相關(guān)資料, 輔佐自主學習, 進 行研究性學習。

7 利用數(shù)據(jù)庫和虛擬技術(shù), 創(chuàng)建互動智能學習平臺
利用數(shù)據(jù)庫相關(guān)軟件 A ccess 或者 O racle, 構(gòu)建 病理學電子信息平臺, 如病理資料信息庫、電子典型 病例庫、病理診斷圖片庫等。學生可以在此平臺中 查詢相關(guān)專業(yè)資料, 進行模擬診斷和分析, 并對其模 擬診斷結(jié)果進行校正和評估, 找到存在的診斷缺陷 以及產(chǎn)生原因。通過反復練習和模擬解剖分析, 提 高臨床病理分析能力, 充分發(fā)揮學生學習的自主性 和能動性。我們還利用網(wǎng)絡虛擬技術(shù), 制作了虛擬 解剖病例分析系統(tǒng), 即將實際解剖病例各系統(tǒng)的典 型病變, 包括大體及顯微鏡下病變, 鏈接到虛擬人身 上, 學生通過點擊虛擬人相應部位, 分析和辯識其病 變, 綜合分析全身病變, 得到虛擬解剖診斷。利用虛 擬技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的方法, 使精品課程網(wǎng) 站具有更佳的互動性和一定的智能性, 提升了網(wǎng)站 的技術(shù)含量和品位, 使病理專業(yè)教學更生動、形象, 學生更易接受, 更感興趣。虛擬技術(shù)使學生有一種 身臨其境的感覺, 從而通過自身與信息、環(huán)境的互動 來獲得知識和技能。
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